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學(xué)生是教學(xué)指導(dǎo)的核心，也是項(xiàng)目教學(xué)互動(dòng)的主要角色，從實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)、信息的收集、整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的制定，包括方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施和最終信息反饋成果評(píng)價(jià)。學(xué)生都要全程參與并進(jìn)行跟進(jìn)，可以在水暖課程設(shè)計(jì)上由學(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

水暖課程設(shè)計(jì)內(nèi)組建的團(tuán)隊(duì)可由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師提供的崗位自行安排，團(tuán)隊(duì)全程參與教學(xué)活動(dòng)，如在施工圖會(huì)審環(huán)節(jié)，就要每個(gè)團(tuán)隊(duì)組織模擬建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等各方合作人員并結(jié)合實(shí)際崗位進(jìn)行要求和簡(jiǎn)單培訓(xùn)。在分部分項(xiàng)施工技術(shù)交底環(huán)節(jié)，要求分工編寫(xiě)模擬技術(shù)人員和施工班底進(jìn)行交底交流。

學(xué)生和老師根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)期間的情況共同進(jìn)行成果的評(píng)價(jià)，保障普寧家真實(shí)、公平、有效，還可以互相尋找教學(xué)問(wèn)題和不足之處，為下一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)和今后的工作開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)場(chǎng)地根據(jù)水暖課程設(shè)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以多帶學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)或設(shè)計(jì)院參觀學(xué)習(xí)。

水暖課程設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的考核和評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，因此實(shí)踐教學(xué)方式的考核不應(yīng)和理論教學(xué)一概而論，要綜合考核紀(jì)律、作業(yè)自律、實(shí)操質(zhì)量、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和答辯成績(jī)。

導(dǎo)師要通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程觀察了解學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、溝通能力等才能進(jìn)行下一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)調(diào)整和責(zé)任布置，培養(yǎng)學(xué)生工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)成水暖課程設(shè)計(jì)目的。水暖課程設(shè)計(jì)可在蟲(chóng)筑網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布任務(wù)。