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教學的主要目標是讓學子可以成為有自身能力和專業知識的技術人才，通過行為導向教學方式可以培養出將理論和時間有機結合發掘學子自身強力并提高其分析和實踐的綜合能力。這同樣也是進行水暖課程設計的主要目標。

課程內容可以通過導師的理解方式來進行重新組合，不應照本宣科，在將理論和實踐結合的基礎上針對企業崗位和工作需求來進行能力培養和廣泛的知識教育。水暖課程設計實踐教學包括與智慧神、施工用料計算、分部分項工程施工技術交底、管道及設備安裝培訓、施工報驗和驗收、施工質量檢測評定和交竣工資料整理等。

要針對水暖課程設計中每個不同的教學項目都應采用合適的教學模式，如通過提出任務—合理引導—手機信息——制定計劃——成果展示——評定總結的大框架下，根據實際情況進行教學實施并隨時調整教學方式和細節。

導師負責提出任務，提供有效的資料來要求學生在規定的時間內完成水暖課程設計的各項教學項目提交相映成果，在整個教學過程進行監督指導，這樣可以將導師從主講人的位置變為整個教學活動的引導者組織者和疑問解答人，最終達到讓學子掌握知識的水暖課程設計學習。

蟲筑網認為只有有過豐富的實踐才能做到與企業職位需求的經驗技術無縫銜接的標準，近些年高校教學進行了改革，以前以理論知識為主，現在講實踐與理論知識共同提高到了主要位置，導師也從單純地講解老師變成了身份復雜的教學主導人，這在水暖課程設計中尤其明顯。